来源：www.daxuelw.org 发布时间：2016-12-18
现在新课程要面对的一个重要问题就是如何使课堂教学效果理想化，有效教学是一重要概念。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它要求教师拥有有效的教学理念，把握有效的教学策略，引导学生进行有效学习。高中化学教学中的“有效教学”又特别指出它是一个主动学习知识，提高能力，形成正确的人生观与价值观的过程。
一、有效教学的理念
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念多次出现在英语教育论文之中，在教学领域引起了一场不小的风波。之所以这样是因为有效教学的突出重点就是教学的效果，也就是说什么样的教学是有效的还是无效的？高效的还是低效的。所谓有效，就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，我们对教学有效的理解是：1、教学有效性是以学生的进步和发展为宗旨的；2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念；3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础；4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。
二、传统教学中影响有效教学的因素
（一）教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观；
（二）不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念；
（三）师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动；
（四）不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形；
（五）合作学习流于形式，合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。
三、新课程理念下有效教学的合理性构建
（一）师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
（二）学生是发展的、具有独特和独立意义的人。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
（三）“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
（一）兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：（1）实验法、（2）设疑法、（3）竞争法、（4）开展课外活动法。
（二）生活化教学策略
实施生活化教学要注意三点：1、要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生；2、让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用；3、致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
（三）探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意五点：1、树立新的课堂观和学生观；2、利用推理进行探究，在探究中寻找规律；3、在实验中进行研究，在研究中获得体会；4、开展化学课外活动，培养学生探究能力；5、开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
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