来源：www.daxuelw.org 发布时间：2016-12-18
小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，在英语教学过程中，作为教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要有意识地培养学生对英语的持久兴趣。就如何帮助小学生更好地学习英语，下面谈谈我在教学实践中的几点感悟：
一、关爱学生，培养其自信心，激发学习兴趣
老师的关爱是学生学习兴趣的催化剂，教师对学生要有一种出自内心的爱，把微笑带进课堂，多理解、尊重学生的人格，以表扬和鼓励来激励学生的学习热情，宽容他们的一些过失。特别是对那些比较害羞、胆小的学生，应注意观察他们在英语学习中的点滴变化，善于发现他们的闪光点，并亲切地对他们说：“你能行！”“老师相信你！”……
例如，三年级2班的小男生韩涛刚接触英语时很害羞，上课从不举手，他回答问题时总是站在那里扭捏半天。在一堂单词巩固课上，我安排了几个小游戏，可当喊到他时，同组的学生很不高兴，其他组的学生幸灾乐祸，他的脸涨得通红。我鼓励他：“加油！你一定会说得很棒的！”最终，他战胜了胆怯，准确、大声地说出了答案，他们小组获得了一面小红旗，他个人获得了一张精美的卡通贴纸，在同学们的欢呼声中，他露出了笑容。从那以后，他变得自信了，上课时经常看到他高举的小手。现在，他的英语说得可流利啦！可见，积极的评价和激励给学生心理上带来了愉悦，更重要的是可以满足学生自尊的需要，使他们的个性潜能得到更充分的挖掘和展现。
二、营造轻松的课堂气氛，增加兴趣的持久性
宽松和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感，坚定他们的学习意志，能够引发学生的兴趣。教师应充分利用情绪力量，尊重并保护学生的想法和积极性。
例如，我在教授水果时，让学生们各抒己见，尽可能说出自己的所见、所想，保护他们的自信心，使他们感到上课并非是一种负担，而是一种乐趣。也可适当用幽默风趣的问答和对话等形式来调动学生的情绪，来活跃课堂气氛。尤其是在小学生低年级的英语教学中，我并不是单纯地向学生说这节课我们要学什么内容，而是采用这种方式，在不知不觉中告诉了学生。
三、通过情境激发学生的学习兴趣
情境指的是情和境的统一体。情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中，学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学关键是要创设轻松愉快的情境，让学生感兴趣地主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中去。如利用角色扮演，创设模拟情境，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。
例如，在教学“animals”时，教师可在课前把书中的动物a cat、a dog、a bird、a monkey、a zebra、an elephant、a panda、a tiger做成头饰。接下来教师跟学生对话：“Good morning！I’m a tiger. What’s your name？”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning.I’m a monkey.”以同样的方法，其他动物的名字都得到了顺利解决。最后，老师请学生戴好头饰，自由结对，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了教学内容。
四、利用多媒体激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人的注意。多媒体课件生动形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效的一种手段。它不仅有利于孩子理解所学知识，而且有助于锻炼孩子的口语交际能力，拓宽孩子的思路，促进孩子语言组织能力的培养。
例如在教学礼貌用语时，我制作了这样的课件：旭日东升，小朋友们高高兴兴地背着书包去上学，在学校门口，有礼貌地与老师问候（适时出现问候语言），又有与好朋友们打招呼等画面。通过生动、形象的人物、事物，形成了逼真的画面，让学生很兴奋地说“Hi，Morning”、“Good morning”，进行了口头表达。
实践证明：小学生要学好英语，兴趣是最好的老师，兴趣也是学好语言的关键。一个成功的英语老师要全心观察研究更加符合语言学以及儿童心理学发展的规律，要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让每一个学生都能快快乐乐、轻轻松松地学好英语。
参考文献
[1]李文岩 林立 启蒙教育的思考.英语教育论文集，北京：科学技术文献出版社，2001。
[2]刘道义 培养学生学习英语的兴趣.2001。
[3]钱慧燕 快乐学英语.学英语（小学教师版），江苏：学英语报社，2004，第18期。
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