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绘画疗法最早起源于20世纪初对精神病艺术家的研讨，它以绘画为中介对来访者进行医治。 详细内容请看下文活跃心思学视角下绘画投射技能。

在20世纪40年代，通过绘画能够断定一个人的心情状况和品格特征，已成为业内人士的一致。绘画能够投射出人的心思状况，“投射性绘画”检验随之发生。这一时期，呈现了许多运用绘画投射检验进行的研讨，绘画成为一种重要的心思投射技能。

国外对近十几年运用绘画作为心思医治手段进行了许多研讨，发现绘画投射技能在处理人们的心情和心思伤口问题等方面，起到了较好的效果。绘画作为适合的心灵表达办法，将人们的经验与感触，象征性或详细地展示在画纸上，表达出绘画者较为真实的内涵，为心思医治供给了较好的切入口。

国内近几年在绘画投射技能的运用上进行了许多检验。例如，闫俊等人在一次团体绘画医治中发现，患者的画与内心存在一致性，患者能够借助绘画和团体的办法开释豪情和检讨自我，医治新颖且简单操作。陈侃对285名初高中生进行绘画检验，发现将“房—树—人”绘画检验运用于郁闷倾向的心思确诊，具有可操作性和科学性。潘润德选用“房—树—人”检验办法对6名中学生进行心思医治，发现运用绘画医治能够更好地了解中学生心情抵触的缘由，在心思咨询过程中具有杰出的效果。由此可见，绘画投射技能对心思咨询与教导起到了活跃效果。

活跃心思学是20世纪末美国心思学家塞里格曼(Seligman, M.)建议的一场心思学运动，它是当代心思学的一股重要力气，着重对心思生活中活跃因素的研讨，首要包含活跃的心情体会、活跃的品格特征和品格质量、活跃的社会制度系统等三方面内容。随着活跃心思学思维影响的深化，它对我国校园心健康教育发生了重要效果，其观念拓宽了心思健康教育的方针，丰厚了心思健康教育的内容。[8]以往的校园心思健康教育过火重视学生心思的消沉层面，忽视学生活跃质量的培育。而活跃心思学从研讨人本身的活跃因素下手，通过不断激起内涵的活跃力气和优秀质量，来协助人们最大极限地开掘本身潜力。

因而，笔者以活跃心思学视角，将绘画心思投射技能探究性地运用到校园心思教导中，以期对校园心思咨询与教导作业供给必定的协助。

绘画投射技能的方法和种类许多，其中美国出名心思学家巴克(Buck，1948，1966)的“房—树—人”(House-Tree-Person，HTP)检验较为出名。HTP检验由巴克率先在美国《临床心思学》杂志上系统论说，后被许多国家引入并推广运用。笔者在校园心思教导中首要运用的是HTP检验。

在HTP检验之前，教导者应提前准备好满足的2B铅笔(削好的)、A4纸和橡皮。正式开端检验之前，先对学生进行扼要阐明，然后给每一位学生发放2B铅笔、A4纸和橡皮各一份。在团队气氛相对平缓时，教导者给出教导语：“请你用铅笔在给你的这张白纸上，恣意地画一幅包含房子、树木、人物在内的画，你想怎样画就怎样画，没有更多的要求，只需你认真地进行描绘就能够;请不要采纳写生或描摹的办法，最好也不要画成漫画的姿态，也不要用尺子。在时刻方面没有任何约束，也答应涂抹。画完后，请你在画纸反面写上自己的班级、学号、性别和年纪。”此外，对学生还要进行必定的额定教导：“首要，这不是美术课，并不要求展示你的绘画基本功;其次不要画成‘火柴人’的方法;再次，把这次检验当成一次考试，相互之间不要看来看去和讨论。”在绘画检验的一起，教导者能够到学生中心进行个别教导。

如果是个别教导，教导者有更多的时机观察学生的反映和体现。因而为了更为恰当地解说和剖析，能够做一些记载作业。

检验完毕后，教导者要求一切学生将自己的画纸半数，将画的内容折在里面。然后进行全体的解说、剖析与评价。

教导者在熟练掌握绘画投射剖析技能的基础上，把一切(绝大部分)画作中的活跃元素及对应的活跃解说，以清单的方法罗列出来并熟记于心;将相对消沉、负面的元素及对应的消沉解说也罗列出来，并将其解说办法转化为相对活跃或中性一些。例如，画面中房子无门无窗这种相对消沉的画法，一般的解说就是“你比较关闭，缺少安全感，不肯与外界沟通”，我们能够转化为“你平时可能觉得许多人不理解你，可能会觉得有许多工作没有倾吐的办法和对象”这样的言语，这就给人以力气和改动的决心。转化的成果也同样要熟记于心。此外，在面临每一位学生进行详细剖析时，能够多作一些灵敏的变通，尽量选用活跃的言语表达，开掘画面中的活跃因素，如远大理想、长远方针、潜能、优秀质量等。

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