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活动进程中，我们可以把问题奇妙地隐含在赋有启发性的情境中，引导学生自动发现问题、处理问题，然后激起学生活跃探索心思奥秘的内涵需求。 以下就是由小编为您供给的心思健康活动课焕发光荣。

随同这种认知内驱力所发生的活跃心情体会将成为促进学生自动参加的巨大力量。如此一来，在师生双方互动沟通的进程中，心思健康活动课的方针也就瓜熟蒂落地完结了。

值得留意的是，为了达到上述作用，我们创设的问题难度有必要契合最近发展区的原理。难度太低学生垂手可得完结则无法充分调动他们自动探求的驱动力;难度太高学生无法完结会伤害活跃性。因而，问题难度太低或太高都无法使学生发生活跃的心情体会，应该是既高于学生原有的水平，又是学生经过努力可以处理的。如“走出思想的牢笼——发散思想练习”一课中，教师在暖身活动环节引进一个问题情境，要求学生尽可能多地把梳子卖给和尚。学生刚开始时议论纷纷：和尚根本就没有头发，怎么会买梳子呢?在剧烈的评论后，学生逐步发现，只需跳出和尚买梳子是给自己梳头这个思想牢笼，从不同视点进行考虑，就可以处理问题。并且，在处理问题的进程中，学生由于有了成功的经历而取得了活跃的心情体会。在这个情境中，表面上是要学生处理怎样把梳子卖给和尚的问题，实际上是借用这一情境让学生自动发现只需走出思想定势的牢笼，就能更好地处理问题。在这样的问题探求活动中，学生探索的需求和活跃的心情体会被充分调动起来，为后续的发散思想练习奠定了良好基础。

集体心思游戏，激起情感体会

集体心思游戏是心思健康活动课上最常见的活动方式，也是学生最喜闻乐见的方式。游戏是儿童知道国际，改造国际的根本途径，在游戏中，儿童摆脱了外在的操控与捆绑，可以纵情地展露自我，取得切身体会和感触。因而，在心思健康活动课中，集体心思游戏有助于在教师与学生之间架起心灵沟通的桥梁，大大提高学生参加活动的活跃性和讲堂活动的作用。那么，在运用集体心思游戏的进程中，怎样才干使学生在游戏中取得体会和感悟，取得自我提高呢?

1.严密环绕主题

当时有的教师在展开心思健康活动课的进程中会堕入一个误区：好像没有游戏就不是心思健康活动课。于是，呈现为了游戏而游戏的情况。殊不知，不能紧紧环绕中心主题的游戏，表面上看讲堂上热热闹闹，实际上“形神俱散”，收效甚微。例如，在“男女同学交朋友”一课中引进“你来比画我来猜”的抢答游戏，学生玩得很开心，但在这个游戏中学生对“男女同学优势互补”“男女同学往来的技巧”却没有任何体会和感悟，依然停留在原有的水平上。因而，游戏的挑选一定要严密环绕主题，才干做到“形散而神不散”。

2.契合学生的年龄特征

实践中我们发现，不少教师将集体拓宽练习的游戏引进心思健康活动课的讲堂，这关于拓宽心思健康活动课讲堂活动方式无疑是一个新思路。但需求留意的是，选用的游戏有必要契合学生的年龄特征和心思发展水平，如生搬硬套，成果只能拔苗助长。

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