例谈初中物理课堂的探究式教学|代写论文枪手-代写文章,代写MBA论文,MPA论文,EMBA论文,本科专科毕业论文网

例谈初中物理课堂的探究式教学

来源：www.daxuelw.org 发布时间：2019-11-06

探究式教学是指教师在教学过程中，以教材内容为基础，以学生生活的周围世界为参照，让学生自由表达、探究及讨论，将自己所学知识应用到实际问题的解决中。教师通过调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成，为学生终生学习奠定基础。这种让学生学会探究并从中获取知识及研究物理科学的方法，可达到相互促进、彼此交流、共同发展的目的。
　　一、构建问题情景，激发学生思维的火花
　　探究来自问题，问题始于质疑。通过质疑问难、创设问题情境，让学生在问题面前自求自得、探索感悟。设置情境，提出问题，学生自主探究，解决问题。同时强调师生互动、生生互动，互教互学，彼此形成一个学习共同体。如何提出问题呢？在教学实践中，笔者从以下方面着手引导。
　　（一）从问题本身引出问题
　　 1.结合生活或自然现象引出问题
　　例如，为了扑灭发生在六层楼的火灾，高压水枪的功率应该多大？为什么在家用电路中，傍晚时分在用电高峰，灯光较暗，深夜偶一开灯，灯光却很刺眼？帆船如何逆风行驶？太阳的质量是如何测量的？光在空气中的传播速度是如何测量的？太阳与地球之间的距离最早是如何测量的？飞机为何怕小鸟？
　　 2.结合物理实验引出问题
　　例如，学生在探究凸透镜成像实验前，教师安排学生用凸透镜作放大镜看指纹，发现是放大的;而看外面的物体却是缩小的，通过实验，学生看到了科学的事实，不免会产生这样的问题：“同样是用放大镜观察，为什么看到现象不同呢”？再如在托里拆利实验教学前，学生自己可在教师的诱导下，对实验的原理、实验器材进行研究，有很多学生就可主动提出以下问题：①托里拆利实验的原理是什么？②这个实验所用的水银可不可以用水来代替？③如果不用液体，用固体器材来测定大气压，是不是也可行？
　　 3.结合资料介绍的现象引出问题
　　例如在学生阅读的科普资料中，介绍飞碟能够在极快的状态下瞬间静止，从而提示学生结合力与运动的知识提出这样的问题：飞碟难道就没有惯性吗？
　　（二）从对不同现象的比较引出问题
　　 1.结合前后知识联系引出问题
　　例如教“大气压强”时，教师可以这样引导：大家知道液体对浸在其中的物体会产生压强，而气体和液体相似，可以流动，且没有一定的形状，那么，气体对处于其中的物体会产生压强的作用吗？如果气体也可以产生压强，这种压强又有什么特点呢？是否和液体一样遵循相同的规律呢？
　　 2.结合物理现象中隐含的关系及规律引出问题
　　例如在学习动能与哪些因素有关这节内容时，教师可介绍这样的不同现象：用手和弹弓分别将石子弹出造成不同的打击效果，从而提出“动能与哪些因素有关”的问题。
　　 3.结合寻找相同量之间的关系引出问题
　　经过观察相同的量在不同状态下的情况，提出问题：这一量在这些状态中存在什么关系？例如将电流表分别接在并联电路的干路与支路上产生不同的效果，从而提出问题：在并联电路中，干路的电流与支路电流之间有什么关系？
　　（三）从生产实践和社会热点引出问题
　　 1.结合社会热点引出问题

TAG标签： 物理课堂

上一篇：基于有效探究的教学尝试

下一篇：新课程背景下高中古诗鉴赏有效教学策略研究

联系方式

客服QQ：82274534
客服QQ：84468591
热线客服：15012858052