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以导学案为载体,构建任务型课堂

来源:www.daxuelw.org  发布时间:2019-11-06  
语文学习是一个长期的、潜移默化的过程,学生在课堂上学到的方法、知识,获得的感悟、体验,需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构,并使自己的语文应用能力最终得以顺利地生成和发展。教学过程中如何充分发挥学生的主体作用,如何更加科学地实施教学,使教学更加有效,一直是我們关注的问题。但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差,以及实践经验的缺乏,前阶段在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象。那么,如何提高课堂有效性?不同的学者从不同的教学理念出发,提出了多种方法,本文结合初中语文课堂教学的实例谈一些看法。 
  一、任务型课堂——推进新课程改革的需要 
  新一轮基础教育课改的重点是全面推进素质教育,发展学生的创新能力,大力提倡探究学习、自主学习和合作学习的教学组织策略。任务型课堂的实施建立在学生能使用这些课堂学习策略的基础之上,同时也能促进学生对这些策略更好地使用。 
  我们先来看一段年轻教师上的公开课,《济南的冬天》的课堂实录片段: 
  …… 
  师:那谁说说济南冬天最大的特点? 
  生:温晴(其他同学也表示同意)。 
  师:能说一下你的理由吗? 
  生:在这里,作者通过和北平、伦敦、热带的对比,突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。 
  师:说得非常好,用对比写出了济南冬天温晴的重点。那么作者选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢? 
  生:山、雪、水。 
  生:我认为还有阳光、村庄。(其他同学也表示赞同) 
  师:对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出了济南冬天的景色,抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”(投影这些词语)等词语,色彩鲜明艳丽,恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人(投影比喻、拟人),使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人,使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中,抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。 
  …… 
  这是在我们日常的语文教学中比较常见的一堂语文课,这堂课的主要活动就是老师与学生的问答,老师借问答的形式将学习内容一点点引发、展开、呈现出来,从而完成课堂教学任务。应该说这样的语文课在我们传统的观念中还算是一节比较好的课,教师准备充分,能较好地引导学生,学生的参与度也较高。但这种以言语为中心的课堂模式的最大问题是:典型的以教材为中心,学生的学习过程是在教师讲、学生听的过程中完成的,学生课堂参与的深度和广度都会有很大的折扣,课堂成为教师的讲堂和部分“优秀”学生展示的场所,不少学生甚至连真正的学习过程都没有在课堂中发生,课堂教学的有效性也就无从谈起。 
  那么如何才能转变这种状况从而真正构建起有效课堂?要回答这个问题我们首先要知道学生的学习是如何发生的。我们认为,学习的关键在思考,而推动思考的是一些具体的任务。由于学生的个体不同、教学内容的差异,任务的类型也是多种多样的,学生听讲和回答问题固然也是任务,但让所有学生长期重复类似的任务,其有效性也就可想而知。所以在日常备课过程中,语文老师不只要关注教师课堂语言的准备,还要注意对学生课堂学习任务的设计。教师在课堂上最重要的任务不是“上课”,而是“组织学习”。这样“言语中心的课堂”向“任务中心的课堂”的转变,其实就是从“以教材为中心”向“以学生学习为中心”的转变,从而真正构建起有效的语文课堂。 

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