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服务于地方经济的应用型高校学科专业群建设研究

来源:www.daxuelw.org  发布时间:2019-11-06  
摘要:应用型高校要努力着眼于提升服务地方经济发展的能力,通过跨学科平台建设多维的学科专业群,较好地实现与区域产业集群的对接,满足区域经济发展的需求。鉴于此,在厘清学科专业群的概念及特征的基础上,提出学科专业群建设的对策,以期切实增强学科专业群服务地方经济社会发展的实效性。 
  关键词:地方经济;学科专业群;建设 
  中图分类号:G610文献标志码:A文章编号:1001-7836(2014)12-0001-02 
  中共中央、国务院《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》提出:高校要对学科专业实行动态调整,大力推动与产业需求相结合的人才培养,促进交叉学科发展,全面提高人才培养质量。 
  随着现代产业的转型升级,要求高校能够有效提升专业性人才的综合素质和集成化能力培养,形成教育与社会集成发展战略的核心优势,增强产业集群竞争力,促进经济社会发展。为此,地方高校必须走出学术导向的传统办学模式,努力着眼于提升服务经济社会发展能力。通过跨学科平台建设多维的学科专业群,构建符合地方区域产业结构、行业企业发展特点,专业基础相近,服务面向一致,专业相互依托支撑,学科专业资源共享,并能够与区域产业集群实现较好的对接的学科专业群。这种全新的学科体系为复合型创新人才的培养提供了良好的环境,对于推动经济结构调整、促进国家和区域经济建设,融入与地方经济社会的协同创新之中,实现与地方经济社会发展的良性互动。 
  一、学科专业群及其特征 
  学科专业群是指由若干专业基础相近专业组成,所有专业互相依托支撑;学科专业设定契合地方区域产业结构、行业企业发展特点,各专业或专业方向的服务面向基本一致;在课程内容上,有相当一部分共同的理论、技术和技能基础,各专业基本可以在同一实训体系中完成实训任务,能够实现学科专业资源共享的相关专业的集合。 
  构建学科专业群基本要满足以下条件:有3个以上专业基础相近、服务面向一致的应用型专业;专业之间相互支撑构成集群,能与区域产业群实现集群对接;有省级以上重点学科或有省级以上特色专业;有市厅级以上重点实验室,或工程技术研发中心,或人文社科重点研究基地等;与5个以上企事业单位紧密结合,并签订有长期合作协议。 
  学科专业群的主要特征:第一,学科专业群以某一行业为基础进行设置,各专业具有相同或相近的技术领域及工程,基本可以在同一个实践教学体系中完成试验实训任务。有大量共用的实验实训设施和设备,并且相当一部分实验实训项目是共同的。第二,专业群内的专业是学校长期办学过程中,依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业,各专业具有相同的学科基础[1]。专业理论基础课程和专业的师资队伍基本相同。第三,服务面向的专业岗位群基本一致,以基本相近的学科专业搭建成学科专业集群,学科专业群中的教学内容与课程内容体系与职业资格准入标准、人才培养规格与职业岗位群要求基本一致。 
  二、学科专业群建设对策 
  学科专业群设置应与区域经济结构匹配度较高,能够直接为地方和行业服务,既能体现服务区域经济社会发展的办学理念,也能通过与当地的主导特色优势产业紧密结合,凸显应用型特色,提升学科专业建设的应用品质。建设若干具有一定办学优势和特色及良好发展前景,能够产生显著社会经济效益的学科专业群,促进学科专业交叉融合,实现学科专业群与区域产业群、产业链以及岗位群的紧密对接,提升学科专业集群服务经济社会发展的贡献和学科专业的竞争力。学科专业群建设要围绕着以下几个方面内容开展。 
  1.以地方经济发展状况及人才需求为依托 
  认真研究地方经济发展状况和本校学科专业的发展状况,在学科专业群设置前要深入调研,明确地方行业产业结构的调整和经济转型升级目标,以及未来一段时期内当地的产业政策和发展规划;对当地的人才分布状况和人才需求进行调查和预测;对学校自身设置的专业设置情况进行评估,如原有的专业结构、优势学科、师资队伍、实践教学条件等,立足学校实际,从学校所处社会环境、地理环境、经济环境和自身办学条件出发,构建合理的专业体系,做到专业群内各专业协调发展,切实增强服务经济社会发展的实效性[2]。学科专业群的构建要紧紧围绕地方支柱产业、战略性新兴产业和高成长性产业,寻找、确定一些行业,作为学科专业群建设和发展的背景与依托。同时,选择学科基础相同,有共同的行业基础或行业背景,有共同的课程平台,有共同的实验、实训设施基础,有共同的师资队伍的专业,充分利用和整合资源,进一步形成课程群、实验、实训群和教师团队群,以学科专业群方式,“抱团”提高服务地方经济社会发展能力,“集群”参与地方经济发展建设。 

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