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【摘要】 摘要：我省新课程改革已经有很多年了，开始几年我还是按老课本的老方法去教他们。那时的我曾认为教好学生的关键在于多讲、多练，我不知疲

   摘要：我省新课程改革已经有很多年了，开始几年我还是按老课本的老方法去教他们。那时的我曾认为教好学生的关键在于多讲、多练，我不知疲倦地钻研教材，费尽心思地备好每一节课，课上还滔滔不绝地讲授 , 各种题型给学生归类讲解。久而久之，课堂教学就成了一支粉笔，一块黑板，我的一言堂，学生坐着听，勤着抄，愁眉苦脸的局面。直到去年我被按排到高一年级教学，我才有幸正面详细的接触新教材，随着慢慢的深入教学，也渐渐的进一步了解新课程改革的真谛。
    关键词：高中数学 新课改

    新课程改革的春风吹来，刚进入课改阶段，我对课改理念不太了解，于是我力争机会外出听课、评课。逐渐学会了欣赏，评价。虽然这些都是那么的微不足道，但我自己慢慢的发现自己上课的方试也在发生变化，上课把学生的自主性放在首位。

    一、贴近现实生活，理论与实践并存新课程标准指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课程图文并茂，色彩缤纷，一改以往旧教材的呆滞死板，黑白相映的内容。每一章节的内容都与实际生活贴近、息息相关，每一个情景似乎都是我们曾经经历过的，都是我们生活中不可缺少的一部分。比如新课程增加了统计学的知识都与我们的生活千丝万缕、紧密联系。新课程更改变了以往的数学教材中教学基本远离生活，用公式化体系支撑的数学知识结构。机械地训练人们的思维，培养人们的逻辑习惯，从而造成教学内容枯燥，使学生对数学缺乏兴趣。

    二、合作自主交流，知识与技能同得新课程标准指出：“要致力于使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动、实验）和必要的应用技能”。比如在学习立体几何时首先是从木工的工作开始探讨的，我上课的时候就讲到乡下的木工要钉木条在墙上他会怎样，学生会说用两的钉子先钉好，这不就是我们要学习的公理一吗？木工用工具量东西都用到了我们的公理，而且告诉同学们所有的立几学科都是由四个公理得出。如果哪一天有同学发现有公理错了，那所有的立几知识都要重新改变。这样就会激发学生的求知和探索的欲望。能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学，充分体现了在教学中的师生双边活动，尤其是学生的主动参与，通过教师和学生学的相互作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质。

    三、教学中要转换角色，改变已有的教学行为现在经过新课标的学习，我在教学过程中不再是满堂灌上课，更多的是让学生自主的先预习再听课，课后进行讨论，让学生成为学习的主角，老师只是取引导着用，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。现在我也放开由班干部自己处理，让学生自己开班会，发现班上的问题然后想办法解决。效果比原来好多了。但是“课堂教学是一门遗憾的艺术”，老师也要不断的反思教学过程，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。除了这些之外教师自我提问也是必不可少的，自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。 四、多与其他老师多交流，分析新的教材对知识的要求“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

    我将始终抓住新课程标准的要领，走在改革的前沿。无论是课堂教学的教育理论、教学方法、教学策略、还是教师角色转变、知识的传授方式、学生的学习方式、师生的交往方式等等，我都要全面革新，与课堂教学改革同行。

    此外，要不断的提升自己。学习优秀教师的先进经验、优秀课例，学习他们的评价语言、课堂机智、驾驭课堂、驾驭教材的能力。及时反思自己的教学经历，把自己的经验、得失及时纪录下来，并积极撰写案例、论文，提高自我学习的能力。积极在平时的课堂实践中，关注自己的课堂实效，努力提升课堂的驾驭能力，并以“公开课”、“研究课”为契机，做精、做细一、两堂课，通过向团队汲取意见，进一步提升自己的课堂教学实效。制定出切实可行的教学目标；

    创设有效的学习情境；多种教学方式融合，精心组织学习活动；有效捕捉、利用教学资源，精彩生成；多层反馈，有效调控，适当评价。在课堂中，培养学生自觉、主动的学习品质，培养学生自主、培养学生自主、创新、实践的学习精神，全面提升学生素质。

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