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【摘要】 关键词：小学体育 体育教学 一、前言 《体育与健康》新课程标准推出至今已 5 年多了，从实验学校的试点到全面铺开，可以说实验工作

    关键词：小学体育 体育教学

   一、前言 《体育与健康》新课程标准推出至今已 5 年多了，从实验学校的试点到全面铺开，可以说实验工作取得了非常好的效果，我们听到的都是一片叫好声。

    但现实的问题是在实际的教学中，尤其是农村小学的体育教学中，新课程下的体育教学已出现了“走调”，并出现了几个很明显的“异化”现象。

    二、教学中的“异化”现象

    （一）队列队行练习很少出现在我们的印象中，队列队行练习是传统体育教学的精华，往往队列队行中学生的表现好坏还会影响对教师教学水平的评价。但在这次所上的 16 节课中，笔者只看到了 1 次与队列队行有关的教学，是一个队伍调动中的“向后转+ 齐步走”，其它 15 节课无一例外地没有进行一次哪怕与队列有关的内容，连调动队伍必须的齐步走都被忽视了，通通改成了小游戏的比赛形式：看谁到位快。

    （二）教师示范没有正确对待

    教师示范是让学生掌握技术动作的主要方法之一，它体现了一个体育教师自身素质和良好的精神面貌。但在本次上课中，大部分教师没有正确对待示范这个教学环节。

    （三）动作技术强调不够

    本次上课的教师对技术动作规范的要求有较大的缺陷，大多数教师几乎没有指出学生在活动中的技术错误动作。

    （四）学生主体地位过分体现

    也许与新课程强调学生主体地位有关，16 节课都给我们一个很明显的感觉：学生在学习中的积极性的确被激发了，但学生的主体性也过于被放大了，教师的主导、引导作用几乎被遗忘了。 （三）过分强调过程评价教师在教学中采用的评价几乎都是过程评价，对结果评价很少涉及。

    三、解决策略探讨

    （一）要正确理解新课程理念，把先进理念落到实处要解决上述的那些“异化”现象，真正落实、完成好教学任务，笔者认为最根本的一点是要正确理解新课程，把新课程这个先进的理念落到实处。如像笔者所在的农村小学，一个教学班的学生有 50 多名，器材又非常少，在这样的情况下，我们该如何根据学生的个体差异进行教学，确保每一个学生受益，如何为学生的终身体育奠定扎实的基础呢？要落实好这些，光靠讲大道理、大理论是无论如何都解决不了的。

    （二）要改变基层体育教师的新课程培训策略在新课程培训中，我们常常能听到这样一句非常流行的话：“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。 但摆在我们面前的现实问题是：我们的培训出现了怪圈，走入一个“重理论、重理念，轻实践、轻操作”的怪圈。要改变这样的培训局面，关键是培训要跳出以理论为主的现状，要二条腿走路——既重理论，更重实践。我们在培训中要坚持上级培训和校本培训相结合的策略。 （三）要提高体育教师的综合执教能力新课程最终的脚落点在教师上，因此，成败的关键也就在教师。要改变上述的体育教学中出现的“异化”现象，我们就必须提高体育教师的综合执教能力，这个能力主要包括以下几个。

    1. 对新课程的理解能力。新课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。因此，作为体育教师，我们应对体育课程有准确的理解，应树立“健康第一”的指导思想。 2.对教材的运用能力。新课程要求我们改变过去的“教教材”，倡导我们“用教材教”，因此，我们在教学中就必须创造性地对教材进行再加工，进行“二次创作”，同时根据学校的实际情况、气候条件等进行调整。 3. 对教学组织的掌控能力。定订教学计划、编写教案、合理安排教学场地和器材、学生练习时间和运动量是否安排得当、体育小干部培养、是否充分发挥学生的学习积极性等都是教师对教学掌控能力的体现。因此，我们应善于规划自己的行动，根据教学实际情况合理组织教法，只有这样才能把课上得生动活泼，趣味盎然。

    4.对动作的准确示范能力。动作示范既是体育学科特有的一种教学手段，也是体育教师应具备的特殊能力。因此，我们在教学中要充分发挥教师的这个特长，不仅为学生提供了模仿的依据，而且对学生尽快掌握基本技术、技能，激发和保持运动兴趣，促进学生形成体育锻炼习惯，提高教学质量有十分重要的作用。

    5. 对教学问题的研究能力。新课程教学中肯定会出现很多过去未遇到过的新问题。因此，我们应在坚持以教学为主的同时进行教育研究，把“教书”与“科研”结合在一起，从而不断提高教育教学水平。因为很多的实践已证明，教师的科研水平越高，渗透到教学内容中去的科研成果越丰富，他的教学质量肯定就越高，培养人才的质量就越高。

    （四）要改革现行的学生体育学习评价机制就像上述的那样，传统的体育学习评价主要是以学生的学习结果为依据，在操作中过于强调统一、标准，忽视了学生的个体差异和学习过程的评价。而新课程后评价又走向了另一个极端，过于强调了过程评价，使评价操作时的人为因素增加。要改变这个“异化”现象，就必须对现行的评价再进行改革，建立一套科学的评价体系，使评价具有更强的导向性和激励性。 四、结束语体育新课程教学中出现的各种“异化”现象也许只是新课程改革中的阵痛，我们不应视作“洪水猛兽”，而应积极应对，尽早解决。 正确理解新课程理念，改变基层体育教师的培训策略，增强体育教师的综合执教能力以及改革现行的学生体育学习评价方法是改变这些“异化”现象的可行策略。

    深化体育改革要弘扬求真务实的精神，要踏踏实实地去实践，实事求是地对待改革中出现的问题。

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