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以导学案为载体，构建任务型课堂代写文章

来源：www.daxuelw.org 发布时间：2019-11-06

语文学习是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法、知识，获得的感悟、体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文应用能力最终得以顺利地生成和发展。教学过程中如何充分发挥学生的主体作用，如何更加科学地实施教学，使教学更加有效，一直是我們关注的问题。但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，前阶段在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象。那么，如何提高课堂有效性？不同的学者从不同的教学理念出发，提出了多种方法，本文结合初中语文课堂教学的实例谈一些看法。
　　一、任务型课堂——推进新课程改革的需要
　　新一轮基础教育课改的重点是全面推进素质教育，发展学生的创新能力，大力提倡探究学习、自主学习和合作学习的教学组织策略。任务型课堂的实施建立在学生能使用这些课堂学习策略的基础之上，同时也能促进学生对这些策略更好地使用。
　　我们先来看一段年轻教师上的公开课，《济南的冬天》的课堂实录片段：
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　　师：那谁说说济南冬天最大的特点？
　　生：温晴（其他同学也表示同意）。
　　师：能说一下你的理由吗？
　　生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。
　　师：说得非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那么作者选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？
　　生：山、雪、水。
　　生：我认为还有阳光、村庄。（其他同学也表示赞同）
　　师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
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　　这是在我们日常的语文教学中比较常见的一堂语文课，这堂课的主要活动就是老师与学生的问答，老师借问答的形式将学习内容一点点引发、展开、呈现出来，从而完成课堂教学任务。应该说这样的语文课在我们传统的观念中还算是一节比较好的课，教师准备充分，能较好地引导学生，学生的参与度也较高。但这种以言语为中心的课堂模式的最大问题是：典型的以教材为中心，学生的学习过程是在教师讲、学生听的过程中完成的，学生课堂参与的深度和广度都会有很大的折扣，课堂成为教师的讲堂和部分“优秀”学生展示的场所，不少学生甚至连真正的学习过程都没有在课堂中发生，课堂教学的有效性也就无从谈起。
　　那么如何才能转变这种状况从而真正构建起有效课堂？要回答这个问题我们首先要知道学生的学习是如何发生的。我们认为，学习的关键在思考，而推动思考的是一些具体的任务。由于学生的个体不同、教学内容的差异，任务的类型也是多种多样的，学生听讲和回答问题固然也是任务，但让所有学生长期重复类似的任务，其有效性也就可想而知。所以在日常备课过程中，语文老师不只要关注教师课堂语言的准备，还要注意对学生课堂学习任务的设计。教师在课堂上最重要的任务不是“上课”，而是“组织学习”。这样“言语中心的课堂”向“任务中心的课堂”的转变，其实就是从“以教材为中心”向“以学生学习为中心”的转变，从而真正构建起有效的语文课堂。

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