来源：www.daxuelw.org 发布时间：2016-12-13
【内容摘要】《机械制图》课程在中职、高职都是机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程。本课程培养学生的绘图能力，形成良好的职业素养，为后续课程学习和职业生涯发展打好基础。中高职课程教学中要克服重复开设、内容相同的问题。本文以《机械制图》为例研究分段培养时课程内容的衔接关系，教师在这衔接中要主动发挥作用。
【关键词】现代职业教育; 中高职分段培养; 机械制图
《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ～ 2020) 》关于职业教育发展方向明确指出，到2020 年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需要，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。［1］政府要统筹中等职业教育与高等职业教育发展期。江苏省教育厅率先开展中高职分段培养试点工作，推进中职、高职、应用本科教育分段培养，逐步探索“3+ 3”“3 + 4”培养模式。连云港中等专业学校机械类专业2013 年开展中高职衔接办学试点，与南通航运职业技术学院开办了“3 + 3”与淮海工学院开办了“3 + 4”并申报了省级课题进行研究，从专业设置、教师互动、课程衔接、实训基地共享积极探索，取得了较好成效。发展期中高职衔接的关键是课程衔接，在机电类专业《机械制图》是一门基础课程，中职、高职、本科院校都开设该课程，如何开展该课程教学，对学生成长具有重要作用。本文在《机械制图》课程衔接做好有效尝试。
一、分段培养《机械制图》课程内容的衔接
《教育部关于印发中等职业学校机械制图等9 门大类专业基础课程教学大纲的通知》( 教职成［2009］8 号文) 中明确指出，完成基础模块72 ～ 128 学时、综合实践模块约1 周、选学模块76 ～ 96 学时，根据港机专业要求开设机械制图总学时要达到148 学时，全部用于基础模块学习，综合实践、选学模块调整到专科院校。专用图样识读、第三角视图、计算机绘图由专科院校完成。中职教学任务: 使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图能力; 培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力; 对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后进入专科院校学习和解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。中职加大了基础模块学习时数，主要是考虑中职学生入学实际情况。高职阶段不再单独开设，而使用《机械制图与CAD 人》合编教材，学时合计70 学时。教师在讲授中注意引用与本专业密切联系的代表性图形，并对中职学习内容进行回顾，又要求学生学会使用绘图软件完成作业，增加零部件测绘大作业课时，选用港口机械( 门座起重机、叉车装载机、集装箱码头运输机) 结构图、装配图，学时用3 ～ 4 周。
二、分段培养《机械制图》学习组织方式的延续
引入导生制开展教学活动，全面提高质量。中职教师在中职阶段解决全体学生读图、绘图能力，需要树立“分层教学、合作学习”教改理念，确定“分层教学解决问题、团队协作完成任务、学做结合培养精神”的教学理念，教学中树立以生为本思想，调动学生学习的主动性，实施中采用现代化教学手段，开展分层教学活动，学做结合，培养班级小老师，将学生编成几个学习小组，引进导生制管理。选择培养班级学习骨干作为导生，发挥导生在课堂教学、练习辅导中作用。运用导生制教学主体是学生，但仍离不开教师的精心设计和指导。导生完成自身学习提高，还要协助老师帮同学共同提高，完成作业，导生是教师学生联系的桥梁，教师可以通过导生更好地推进困难学生的转变工作，既是学习的帮扶，又是思想德育互助关系。
导生制教学团队的形成，可延伸到高职阶段教学，在高职联阶段，导生制克服教师无法一对一教学的困难，适合大学生自主学习、探究学习的需要，学习方法衔接有利学生在后续学习中解决学习困难，起到事半功倍的效果。
三、分段培养《机械制图》双方教师的互动
中高职合作制定机械制图课程标准，科学划分教学内容顺序，明确读绘图能力训练重点，真正实现课程内容衔接，保证本课程教学连续性、逻辑性、整合性。双方通过互派教师兼职任教，定期组织制图教师教研活动，对教学中过于偏难、工作中没有代表性的题型从授课内容剔除，教师联合编制适合本班本专业学习材料，形成校本特色的《机械制图》衔接教材，克服中职、高职重复开设课程的弊端。机械制图课程要求教师为学生讲解如何绘制及识读工程图的知识，抽象性强、空间想象力要求高，作为授课教师既要具备相关专业知识，又要有较强组织能力和语言表达能力、良好的教学法和教学艺术、掌握绘图软件、多媒体技术和网络资源搜索等五方面专业素质，这些能力提升和形成离不开交流学习和协同合作。中职学习的测绘齿轮泵，选用在港机设备中常用的齿轮泵: 一是工作原理分析，二是拆卸训练，画装配示意图，三是画零件草图，四是绘制齿轮泵装配图，要求学生手工完成，五是绘制零件图。完成图稿由教师批改，学生保存，作为进入高职学习计算机绘图用图。中职教师将学生学习图例等学习信息与高职院校教师沟通，促进教学内容衔接，平稳过渡，节省教师、学生时间和精力。
四、分段培养《机械制图》课程结合省学业水平测试
江苏省中等职业学校《机械制图》课程开展学业水平考试，分段培养《机械制图》课程教学要结合省学业水平测试，学生要学习掌握《机械制图》课程所要求的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法。中职主要学习八个主要知识点，学生要掌握机械制图基础知识和基本技能，具有分析和解决实际问题的初步能力。中高职衔接的深入研究，课程内容衔接可以很好地解决如下几个问题。
( 一) 培养目标统一。中职是为国民经济和社会发展培养中级应用人才，中级人才培养不是最终目标，社会更需要高级应用人才，高等职业院校在中职学校培养的基础上进行培养，使培养目标得到衔接和提升。
( 二) 教学内容延伸。中职和高职联合构建衔接的专业课程体系，确定课程内容，做到不重复、不缺失，提高中高职双方的教学资源，防止学习时间浪费。
( 三) 技术能力提升。在绘图技能训练上，高职与中职体现出层次和差异，克复训练内容、时间重复，充分利用双方学校的教学资源，保证学生技术能力得到提升。
【参考文献】
［1］《教育规划纲要》工作小组办公室． 教育规划纲要学习辅导百问［M］． 北京: 教育科学出版社， 2010
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