来源：www.daxuelw.org 发布时间：2016-12-13
1 机械设计制造及其自动化专业理实一体化教学体系研究意义
1.1 顺应“中国制造2025”发展策略的需要
制造业在我国国民经济发展中占有重要的地位，也是衡量我国经济发展的一个重要标准。制造业的迅猛发展需要大量机械制造方向的高素质应用型技术人才，机械设计制造及其自动化专业主要培养服务制造业的高素质的应用型人才。如何提高机械设计制造及其自动化专业人才培养内涵，加强对本专业理实一体化教学体系的研究，合理分配理论环节和实践环节的比重，顺应市场的发展，培养符合市场需求的应用型技术人才。
1.2 服务国家新型工业化发展的需要
目前，在国家教育部的主导下，全国各高校都开展、落实了“卓越工程师”人才培养计划，机械设计制造及其自动化专业被列为了首选。加大创新力度，特别是实现关键零部件和重大装备的设计与制造的突破，实现“科技创新引领产业升级”的目标，是国家新型工业化发展的基础。要实现这一目标，首先要求人才培养上要有突破，以理实一体化教学体系为导向，按通用标准和行业标准培养学生，由行业企业深度参与培养过程，培养具有一定的核心竞争能力、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力并且了解行业和企业的需求的高素质应用型技术人才。
1.3 顺应北部湾经济发展的要求
《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》和《广西北部湾经济区发展规划》提出大力发展先进制造业，积极培育特色优势产业集群，优化资源开发利用方式，坚持走新型工业化道路，加快资源优势向经济优势转变。北部湾经济迅速发展，对人才的需求也从数量型向技术型转变，需要的是高素质的应用型人才。“工作过程的学习”和“课堂上的学习”同样重要，而我国的应用型本科教育开展的历史比较短，培养应用型技术人才的任务比较重，因此，加强基于理实一体化的应用型本科教育具有重要意义。
2 机械设计制造及其自动化专业教学现状
2.1 专业人才培养模式尚存在系统性偏差
基于现有教学体系下的人才培养模式培养出的学生与市场需求之间存在巨大差异和距离。多年来，我国延续了计划经济时代的教学体系和教学模式，这种教学体系和教学模式以理论教学为主，通过考试成绩评价学生的优劣，忽略实践环节和工程训练，无法满足市场的需求，一些本科院校曾试图引进国外先进的教学模式以推动应用型本科教育改革，但由于我国的国情，全面引进国外的教学模式存在一些困难，一些教学改革限于宏观和局部，导致专业人才培养模式存在偏差。
2.2 注重理论学习，忽略实践环节
学生的“学习过程”和“工作过程”分离，注重“学习过程”，忽略“工作过程”，“工作过程的学习”和“课堂上的学习”没有整合为一个整体，培养学生虽具有一定的理论知识和相应的实践基础，但学生的“职业竞争力”相对较弱。
通过市场调研发现，现在的大学毕业生和用人单位都存在着无法适应的过程，很多大学生毕业后认为很多课程和知识在工作中没起到太大的作用，而工作过程中的所需要的一些实际动手能力在大学中没有得到培养；而企业引进一些大学生，在工作前需对其培训，花费了大量的时间和金钱，有时也未到达预期的效果，甚至一些学生培训完就离职。由此可见，在培养学生理论学习的同时，应加大实践环节，做到理实一体化，当然，也不能矫枉过正。
2.3 实践教学内容陈旧，实验方法千篇一律
观念上的错误、封闭式的管理模式，陈旧的实验、实训内容和被动的教学方式严重制约着教学水平的提高和人才的培养，必须对传统教育的教学模式和课程体系进行改革。在实践教学的具体实施过程中，应以工作工程为导向，凝练工作内容和实训项目，减少展示性的实验，加大创新性和设计性的实验，锻炼学生的创新性思维，采取先进的实验方法，提高学生的职业能力。
3 机械设计制造及其自动化专业理实一体化教学体系改革措施
3.1 构建基于工作过程的专业课模块化课程体系
根据专业的培养目标和“学习过程和工作过程相结合”的原则，以专业技能和专业能力培养为核心，将专业课程划分为机械设计、数控加工编程、CAD／CAM和机械加工工艺四个模块，实现实践内容与相关理论课程的有机结合。机械设计模块主要包括《机械原理》、《机械设计》、《机械设计基础课程设计》、《液压与气动》等。数控加工编程模块主要包括《数控机床与编程》、《数控机床与编程实训》等。CAD／CAM 模块主要包括CAD／CAM应用（主要讲述《CAXA》、《数控仿真实训》、《CAD／CAM应用实训》等）。机械加工工艺模块主要包括《互换性与测量》、《机械制造工艺》、《夹具设计》、《机械制造工艺课程设计》等。
3.2 加强实践教学环节，建立“四个平台”贯通的实践教学体系
实践教学环节是基于理实一体化教学的关键。培养学生的实际动手能力，必须在实践教学环节有所建树。基于此，建立“四个平台”贯通的实践教学体系如下：
（1）基础实验教学平台。主要包括外语、计算机应用能力训练、物理实验和相关的基础课程实验等。
（2）工程基础训练平台。主要包括金工实习、电工电子实习、参观实习和工程基础技能训练（专业技能训练、课程设计和相应的考证等）。
（3）综合运用实践平台。主要指生产实习、综合课程设计、毕业设计（论文）、学生科技创新项目和科学研究训练等。
（4）素质拓展与社会实践平台。主要包括军事训练、社会实践、社团活动和参加技能比赛或创新设计大赛等。
3.3 培养“双师型”教师，建立一支“能文能武”的师资队伍
要成功地实施理实一体化教学模式，首先要有一支合格的师资队伍，过硬的师资队伍是开展任何教学模式和实行任何教学体系的一个前提。我校建有成熟的校内实训基地，该基地固定资产达3000 余万元，并且承担零件加工的外包项目，利用丰富的校内实训资源，对专职老师进行培训，每个专职老师需要半年的时间在实习车间里进行工程训练，进行实际操作，熟悉各种加工工种，并且安排相应的测试项目，对老师进行考核，通过采取这些措施，建设一支“能文能武”的“双师型”教师队伍，这也是实践理实一体化教学的一个重要举措。此外，可以通过以老带新、安排教师到企业挂职和从企业技术人员中引进相关师资等形式进行。
3.4 实施“产学研”结合的教学模式
利用校内实训基地丰富的教学资源和良好设施，承担零件加工的外包项目，使校内实训基地既可以进行实践教学，也可以进行零件加工，学生可以在真实的生产环境中体验机械制造的过程，这种产学研合作模式为学生提供真实的生产环境，提高他们的实际动手能力，提高学生独立分析问题解决问题的能力。
我校已于桂林13 个机械类企业和公司建立校外实训基地，学生在大四上学期末到企业进行生产实习，为期3 个月，使学生毕业前真实的感受实际生产环境，学生在此期间，和工人进行相同的工作，执行相同的任务，实际动手能力不断得到提高。此外，老师可以和这些校外公司企业一起参与一些科研项目和设备开发，让一些学生参与进来，这样更能提高他们的设计能力和创新能力，使他们不断进步，真正实现高校教学和社会需求的对接。
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