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实验课的教学包括理论知识和实际操作两部分。在理论知识的教学过程中,主要以学生获得操作技术和原理为目的;而在实际操作过程中,却要以学生掌握并能熟练运用知识为目的, 理论知识的教学和实际操作是紧密联系、相互促进而不能分割的统一体。实验课的教学具有一定的连续性和阶段性。构成实验课教学活动的具体程序如下图: 学习动机理论知识——联系操作——巩固知识 实际操作——联系知识——巩固技能检查评定现将这个程序加以简要说明: 以学习动机为起点,以检查评定为终点,起点和终点为两个程序所共有。就程序来说,理解知识是这个程序的中心环节和主要目的;联系操作,就是把所讲授的理论知识,在实际操作过程中应用,以加深对知识的理解;巩固知识,和一般教学中所做的一样,可采用各种复习来巩固所学知识。

      就程序来说,进行实际操作,主要着重于知识的运用和动手能力以及对实验器材的使用,这是程序的中心环节,也是整个实验课教学中的重要一环。只有通过这一环,才能把所学理论知识转化为实际操作技能;联系知识环节,其作用在于操作时将程序中所获得的理论知识加以运用、验证和发展;巩固技能环节,是熟练运用所学知识的必要措施。由上述我们可以看出实验课教学中理论知识与实际操作有如下关系: 理论知识与实际操作是个统一的过程,不能机械地分开。理论知识与实际操作在实验课中是相互促进的。理论知识的教学有助于实际操作的顺利进行;同时实际操作也有助于理论知识、技术原理的巩固和深化。第三,实验课的教学既可以由理论知识的教学开始,通过技术操作获得技能结束;也可由技术操作开始,以达到理论知识的巩固和加深而告终。

      上好实验课应遵循的教学原则　实践性原则生物力学实验课的实践性很强,许多理论知识都要到实际操作中去巩固和提高。由于体育专业的特殊性,我院学生大多数同学好动恶静,头脑灵活,反应快,动手能力强。根据同学们的这些特点,就要求教师在进行实验课的教学时,尽量用精简的语言进行讲解, 给学生留出较多的动手时间。让学生多动手,不仅有利于提高他们的实际操作能力,还能促使他们多动脑筋去想问题。　启发性原则实验课教学不仅是要使学生掌握一定的知识、技能,还要发展学生的智力和探索精神。这就需要教师因势利导,循循善诱,引导同学、启发同学在实验中提出新问题,以培养学生的创造才能。安全性原则安全性原则在实验课中至关重要。因为安全是实验课顺利进行的重要保证。

      这就要求教师在组织学生实验过程中,注意检查现场仪器设备,教育他们要严格遵守实验规程,循序渐进, 上好生物力学实验课的要素充分发挥教师主导作用,调动学生主观能动性在教学过程中,学生是主体,教师是主导。在实验课的教学过程中,这种作用就显得更为重要和突出。整个实验课的教学中,学生实际动手操作应占主体地位,教师的指导作用是必不可少的,应贯穿始终。教师在实验课前或实验中提出问题,结合课上所得的现象与结果,使学生们积极讨论分析,从而激发学习兴趣,使学生在整个实验过程中处于主动地位,发挥主观能动性。要充分发挥教师的主导地位,还要求教师要有针对性地、启发性地提问。如在拍摄运动图片时,有的同学在按像机快门的时候,持像机的手总会抖动一下,这样拍出的照片就有可能模糊不清,给分析结果造成困难。

      教师在发现这种情况时,就要及时地、有针对性地进行提问, 引导学生纠正错误,确实掌握实验技能,提高分析分辨能力。做好实验课所必需的理论及实践准备教师要做好实验前的准备,制定好实验的课时计划,准备好实验用品,分好实验小组,更重要的是要求学生做好理论准备。实验课首先要求学生要对实验内容有所了解,不至于到了实验室还不知道做什么,跟着别人被动地操作。因此在上课前应对学生布置预习任务,让学生做到心中有数,这是上好实验课的前提条件。只有做好充分的课前准备,才能使整个课的过程具有高度的计划性,严密顺利地进行。在指导学生实验时就会有的放矢,学生实验过程中出现的问题能够及时解决。

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