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能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的网络销售毕业论文。

网络文化与传统文化相比，具有平等、开放和隐蔽等个性的特征。网络文化已经很大程度影响着人类的社会生活，也严重充斥着小学生的学习和生活，作为学校教育应当足够重视它对学生身心发展的影响，要充分利用其积极面，抑制消极面，让网络文化成为孩子生活学习中的良师益友。

文化育人润物无声，网络文化同样如此，并且以其特有的快速、广泛和易于接纳，成为学生的一种生活方式，对学生的思想和行为产生着积极的影响。

全球信息网络连通着世界各地的人们，因此，出现了跨国家、跨时空、跨民族文化传统的大交流，这种交流的特点将不仅只是知识的传播，而且能使人们在交流中产生思想的火花;使学生摆脱了对知识权威的从众心理，更有利于激发其创造性;最具有代表性的是快速更新的网络语，它颠覆着课堂上语言文字的规律，更贴切地表达着人们在网络中的情感流露，在学生的写作中就经常能发现这些网络创新语言的应用。

网络文化是一种百科全书式的资源，海量的数据库充满在网络空间。能在瞬间触及大量最新的信息，它的迅速、快捷是其他任何教育媒介所无法比拟的。“读万卷书，行万里路。”在网络中就显得不那么沉重了。在五年级“中国传统节日”专题活动教学中，我国上下五千年的辉煌和各民族的风土人情瞬间跃然屏幕，煞有“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”之感。

小学生处于童年到少年的过渡期，亦称人的“心理断乳期”。在这个阶段，他们的独立意识、自我意识急剧增强，求知欲望也迅速扩展，在网络环境中，学生既可以参考教育者和家长的意见，亦可以根据自己的兴趣特长，选择自己喜爱的内容浏览，学习的自主性、能动性增强了，利于促进学生个性特长的发展。同时，在“网络社会”里，他们往往大胆地与人交往，发表自己的观点，锻炼了独立的思维能力。

万物是对立的，网络就是一柄双刃剑，它也会悄无声息地将假丑恶带进了孩子们幼小的心灵。

“网络社会”的信息传播打破了原有的国家、地域之间社会制和意识形态的约束。这使辨别是非能力不强的学生一时难以识别，并在不知不觉中受到干扰。例如“不劳无获”在网络中就未必“正确”。在电子小报的教学中，就有学生下载了网络上现成的作品，修改一下名字占为己有。倘若这一行为蒙蔽了老师，还赞赏其做得好，这无疑在学生思想中产生了大波澜：“不劳也有获”。小至一种行为大及一种价值观、人生观。

学生在“网络社会”中摆脱了制度、纪律的约束，有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动，甚至忘却了自己。如在网上与陌生人聊天可以信口开河、在论坛可以无所顾忌、在微博可以发布虚假信息等。可以说，“网络社会”是学生的“自由国”。在这里道德、责任等一切束缚都可能被抛弃，所以教育就急需正确合理引导孩子的言论和行为，将孩子引入道德与社会责任的阳光道。

网络文化把世界联成一个纵横交错的整体，个体只要进入网络，就可以眼观六路、耳听八方。但学生面对的只是一台与网络“大机器”相连接的“小电脑”，活动在“人——机”的相对封闭的环境中，这就使得人们在一定程度上减少了与他人、与社会接触的机会。相关因过度上网而自我封闭甚至出现极端行为的报道屡见报端。只有将网络与现实社会相结合，以网络为手段参与社会活动，才能有效避免这些不足。教学活动中我经常带领学生参与网络社会调查、参加向贫困儿童捐助、评论社会关注热点等活动。让学生意识到网络的另一端连接着无数的人和事，这些都是我们生活中真实的现象，人际交流有了载体，人际关系因此而生动。

学生毕竟有别于成人的意志力，在科学合理引导的同时，学校还需要与家庭联合，共同加强孩子上网监护。学校机房和家庭电脑安装“绿坝·花季护航”软件，校园网进行网络信息过滤，鼓励家长与孩子共同上网等多种手段，抵制网络不良信息危害学生健康成长。

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