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浅谈如何引导农村小学中年级学生写作文

来源：www.daxuelw.org 发布时间：2017-06-18

在新课改的今天，农村小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，让农村小学生的作文写出特色，以提高农村小学生的作文水平。我认为可以有以下策略。
　　一、教会学生观察、引导学生写真事，抒真情，写出农村特色。
　　1.引导学生学会观察，培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。（1）观察农村景色。农村是个五彩缤纷的世界，农村的树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。（2）交流、收集农村语言，如谚语、二十四节气歌等，这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材。（3）在体验农村生活中观察。农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，还有如拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。在教学中教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。（4）观察农村变化。随着经济的发展，农村生活发生着巨大的变化，农业的现代化、城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，语文教师可因势利导，指导学生写一些观察日记。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。
　　2.有效取舍素材，力求语言精练。无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。比如强调写天气的时候，冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，写人物不准用“好”字等。这样学生在作文时就需大开脑筋了。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西北风过后，第二天早晨房子白了，树上白了，地上也白了。上学的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大围巾。”有的写“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜，北风卷着雪花直往人脖子里钻。行走的人身穿棉大衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言就精练具体了，作文也就有了感染力。
　　二、方法指导力求创新，激发学生写作兴趣
　　语文教师要经常在教法上探求新路，力求创新。教师可以从以下几个方面改进：
　　1.写“下水作文”。有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。但它的作用比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。教师通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确实能激发起学生的写作热情。让学生听了、看了也是激励。
　　2.强化自述训练。在平时的教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练中教师应重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养锻炼思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。
　　3.利用批改激发学生的作文兴趣。（1）多鼓励，少给批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们苦思冥想而获得的成果，来之不易，应该受到教师的尊重和理解，教师在批改学生的作文时就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。（2）快速批阅，及时反馈。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，教师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。（3）批改具体，不能空泛。作文批改要解决具体问题，不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

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