所谓复述，就是以言语来重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。它是学生对语言材料吸收、存储、内化整理和表达的过程。复述不是背诵，而是一种基于理解的创新。复述分为简单复述、详细复述和创造性复述。下面笔者以辽师大版《快乐英语》十二册教学内容为例逐一阐述复述在课堂教学中的应用。 一、复述方法与技巧 （一）简单复述 简单复述要求学生有较强的概括能力，只有极少部分同学能够完成这一任务。所以，在培训学生的初始阶段，教师首先将要复述的课文内容改写并概括成一段叙述性文字，以完形填空形式出现，将其重点词句挖空，然后要求学生填空，将这段内容补充完整。在做此项练习时，教师要鼓励学生使用课文中的语言材料。例如，在教学Lesson3一课时，在巩固延伸环节，我将文中两段内容高度概括成一段文字，让学生做完形填空练习，完成了这一教学任务。具体内容为：Five years ago my family _____ in a small house. It _____ two small bedrooms. Now we _____ in a big _______.It _____three bedrooms.由此，重难点词汇和句型都突破了。通过这种途径对学生训练，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。此外，这对于学生应对考试中的完形填空题也有积极意义。教师长期坚持这样做，终会见成效的。这样，学生概括能力和自主学习能力都有所增强。 （二）详细复述 1.关键词提示法 在阅读课文后，找出文中出现的关键词或短语，以此为线索来辅助自己完成复述课文。教师在运用这种方法教学的初始阶段，可以示范给学生提取一定数量的关键词或短语，同时根据学生现有水平设置关键词的数量，引导学生复述。如若学生稍有进步，教师即可减少给出的关键词数量，增加复述难度，提高学生运用英语的能力。随着学生复述技能的不断提高，教师可以给学生更多机会，让他们自己找准关键词，加上自己对课文的理解，真正地掌握这种复述方法，自主创新，学会复述课文。笔者在教学Lesson7时给出了一些动词、形容词和时间状语（last week-find-look-take-give-look，Then-go-give， A few days later，When…want），使学生在这种反复练习中，不断提高了复述能力。 2.问题串联法 教师创设教学情境，提出简单而又基础的问题，学生带着问题听录音，整体感知课文，听毕回答问题。然后，教师进行重难点讲解，最后再重温课文时提出一系列问题，以小组讨论形式完成复述任务。如在教学Lesson2一课时，笔者提出下列问题： （1）When was the English story competition in Xiao Hui’s school？ （2）Why did Xiao Hui want to take part in the competition？ （3）What did Miss Lin tell her to use？ （4）How did she do in the competition？ 这种方法简单明了，可操作性强，是最常用的一种复述教学方法。这些问题的设置密度要由学生的具体学习情况来定，教师要灵活运用，酌情而定。 3.提纲线索法 教师运用这种教学方法时，往往是教学内容中含有一定的时间、空间为线索的人或事。例如，在教学Lesson11第一个登上月球上的人——Neil Armstrong时，我让学生分小组合作完成一份提问，按照时间顺序列出。其成果展示为： 1930 be born
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